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第一屆騎士論壇回顧系列(易娟老師工作坊)

2017-08-25 10:50:47 江英、易娟 騎士D訂閱號 點擊數:

編者語:

本文經過易娟老師的指導與審核修正后重新發布,供大家學習與分享。再次感謝易娟老師嚴謹的態度。如果對本文由任何的疑問或者需要討論的部分,歡迎廣大老師及讀者在后臺給我們留言。

 



跟著易娟老師學習,所有的學習者最大的感受是易老師的教學方法非常接地氣和實用,老師們很快受到情緒的感染并投入到活動中。在下午的分會場活動中,隨著動感的節奏,老師們很快就跟著易娟老師進入到音樂游戲和教育戲劇游戲歡樂之中。除此之外,易老師給老師們帶來了非常清晰的教育理念:


第一、學習要做“加法”,教學要做“減法”。


作為教師要善于學習,博采眾長,但是不管我們學習了多少中、西方的教育理念,在實際操作時,老師們要做教學任務的分析,特別是面對學齡前兒童,所有的戲劇范式要根據兒童年齡特征做“減法”。有些教學范式其實是不適合低齡兒童使用的。如何做“減法”,這需要教師智慧的設計。王添強老師和許卓婭老師的工作坊,為什么受到一線老師的歡迎,就在于他們深厚的教育學和兒童心理學的教育背景,并善于做教學任務的分析,解決了老師們日常的教學難點。


 


 

 

(上圖:騎士論壇分會場工作坊《用戲劇搭建兒童通往未來世界的橋梁》現場)

 

第二,什么叫即興編作創意繪本劇?


簡單地說,教師以繪本故事情節為線索,不用預設完整的劇本,只需要預想幾個主要故事場景,讓學生在沒有壓力的游戲情境中,在教師帶領下運用相對穩定的創編范式,遷移生活及表演經驗,以小組合作的方式即興創編戲劇情節、角色、臺詞、肢體動作等;再加上創意的音效、布景,故事旁白等元素,經過簡單的舞臺排練就可以上臺演出的戲劇形式。

這是一種注重過程并強調即興創作的、師生共同建構的戲劇活動,活動中,教師有計劃地參與與指導,學生之間相互作用,循序漸進地就某一個繪本故事進行互動的發展性學習。學生可以通過活動學習到“專注的學習態度、語言的表達與運用、自我控制與管理,合作能力及人合作時發展自我認同感”等等。


第三、如何結合主題做教育戲劇。


在開展教育戲劇活動中,我們可以結合繪本開展相關的主題活動。易老師舉例《大樹的故事》中,孩子們從“樹”的話題進入學習,深入觀察、討論和開展各種關于大樹的活動,加深了孩子們感性認識,上升到扮演大樹、照顧大樹的教育戲劇活動。在這個過程中,孩子們就是學習活動的主動參與者,教師發揮了鷹架作用,為孩子們提供游戲的材料和解決孩子們游戲過程中的需要,保證活動的順利進行。從一個簡單的話題切入,最后建構成一場可以上演的戲劇,所有的臺詞、布景、道具,劇情都是師生共同建構的的結果,幼兒用戲劇的方式呈現了課程建構的全過程。


 

 


 (上圖:騎士論壇分會場工作坊《用戲劇搭建兒童通往未來世界的橋梁》現場)


第四、戲劇課程重在過程學習。


易老師說:一個好的過程,一定有一個好的結果,而一個“好”的結果不一定有好的過程。現在有很多學校的戲劇表演,注重一個“金碧輝煌”的結果,為了追求這個結果,組織幼兒反復機械排練,讓幼兒苦不堪言,現在很多孩子不愿意過六一兒童節,也是因為害怕參加表演節目。如果我們能夠把戲劇建構過程游戲化,讓幼兒在舞臺上,不僅是一個演員,更重要的是一個游戲的參與者,那么戲劇的過程會快樂很多。如何讓戲劇過程游戲化?這需要教師進行戲劇教學范式的學習,這些范式的的運用,有助于幫助幼兒在相對穩定的范式模型下,進行即興的創編活動。有了穩定的范式,我們可以預設戲劇的場景,讓幼兒運用范式通過小組合作的方式來呈現場景。我們倡導的戲劇課程是:凡是兒童可以自己做的事情一定要讓兒童自己去做,凡是兒童能夠自己體驗的一定要讓兒童自己去體驗。我們希望老師明白:戲劇課程最后的演出既是一個引導孩子們“共同努力的目標”,更是一個孩子們經歷了承擔責任、自我挑戰、自我完善的過程后獲得自我實現體驗的機會和“順便收獲”的成果。我們更看中的是孩子們努力付出和收獲的過程。 在這樣的戲劇活動中,是不需要“劇本先行”,客觀來說“劇本先行”基本上呈現的是教師的智慧結果,而幼兒有可能就是那個呈現教師智慧的“小傀儡”。


第五,關于幼兒園團體律動教學流程。


主要是以下四個過程:故事、動作、音樂、其他(適宜性挑戰)。故事是幼兒創編的線索,動作可以是幼兒創編也可以是老師預設;音樂是讓幼兒結合動作初步感受樂曲旋律結構等;其他部分是所有需要逐層挑戰的學習內容,比如:樂器、隊形、游戲等。要在穩定的身體狀態情況下學習基本動作,在幼兒注意力最集中的時候下解決學習難點。


 

 


(上圖:騎士論壇分會場工作坊《用戲劇搭建兒童通往未來世界的橋梁》現場)

 

第六,關于戲劇的教育價值。


一個好的兒童劇導演往往是一個優秀的兒童教育工作者。我們知道,一個幼兒園通常會通過一個月的主題活動來幫助孩子建構一個戲劇,戲劇傳遞的主題和價值傾向得到擴大,而兒童的天性又決定他只會模仿戲劇中的主角,所以,一部好的戲劇作品,戲中的主角一定要是正面的角色,就算一開始不夠正面,也要在戲中悔悟,而且基于兒童的學習特點,戲劇中最有教育價值的話往往會通過角色直接表達出來,讓兒童記憶深刻。


第七,游戲改變世界。

 

孩子們是天生的戲劇家,在戲劇活動中他們認識自我,肯定自我,并大膽表現自己的想法,我們要保護孩子的創造力和想象力,因為我們培養的不是戲劇演員,而是一個具有良好的學習品質和健康的人格品質的人。戲劇教育是通過戲劇的教育!重點落在教育上,教育公平就是讓每一個孩子都享有戲劇活動的機會。


在游戲化的教學活動中,教師會有意識地給幼兒創設逐層挑戰的教學目標,給予幼兒循序漸進的激勵和引導,幫助讓幼兒在不斷自我超越,自我實現中獲得成功的喜悅。


從更深遠的目標來看,就是要協助學習者發展出穩健從容的學習品質和既熱烈又淡定的自我完善的人格傾向。


 

初稿/江英
修正稿/易娟


 

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