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第一屆騎士論壇回顧系列(戲劇游戲運用于語文教學)

2017-08-25 10:50:47 騎士小記者鄧玉琴 騎士D訂閱號 點擊數:

在工作坊剛開始時,莉莉老師帶領我們重溫了一些戲劇游戲,剛剛開始玩的時候,有些參加過王添強老師工作坊的老學員認為過于簡單,已經玩過了很多遍,但是隨著戲劇游戲節奏的深入,莉莉老師從學生的角度,從游戲的改編,再到結合語文教學的目標,創編出花式各異的戲劇游戲,讓學員們大吃一驚,原來戲劇游戲還可以這樣玩。這就是專業型教師和普通學員的區別,戲劇游戲和范式并不是一成不變,更不是玩過一次,初級學員就能成為專家。每次進行戲劇游戲,體驗者都有不一樣的感受,更不用說執行者。執行者,更多的是我們的一線教師,結合學科教學目標,融合戲劇游戲和范式,將其改編運用,并在不斷的實踐中,修正、完善自己的戲劇教育的教案和執行方式,激發學生的興趣,一起投入到課堂中。


現在讓小編帶你領略,莉莉老師是如何將戲劇教育與語文教學完美結合的。


首先,我們要根據所教的文章來選擇學習范疇,例如:字詞理解及運用,句子理解,文意分析,人物性格分析及心理描寫,文章主旨分析,不同體裁的認識及寫作和寫作、說話等等。確定了所教的文章和范式之后,我們需要理清整個教案的邏輯,以及確定所教學生的能力,挑選不同的戲劇游戲進行改編,已達到語文教學的目標。


課例:《美麗的小興安嶺》


本文講述的是通過四季的變化,來描述美麗的小興安嶺誘人的景色。傳統的語文教學,更多的是關注于字、詞、句以及段落的背誦、閱讀等。但是經過莉莉老師的指導,老師們改編了這種傳統的教學模式。


我們可以通過神奇手指,身體寫字等方式,進行生字的演繹,通過肢體的記憶,視覺的感受等各個感官的連接,加深學生對這些生字的記憶。通過分小組定格畫面,學生調動自己已有的知識經驗,集體討論出春夏秋冬四季的不同,并加入到情境中,讓新舊知識進行連接,啟動了學生學習的按鈕,并持續地給學生加油。學生討論自己的角色并定格下來后,呈現出課文的情境,并通過對文章的分析和理解,學生就自己的角色加入一句符合情景的臺詞。不僅僅能夠激發學生的創造力,教師更能夠從學生自發的語言、表情、動作來認識學生對該課文的理解到了哪個層面,從而調整之后的教學策略。


最后,時間雖短,但是莉莉老師非常敬業地一一糾正我們在教案設計上的缺陷,她通過實踐,提問,讓學員反思等設計,讓學員深刻地認識到實施教育戲劇的方式途徑很多,但是一定要找到適合自己的。


小編認為,寓教于樂是我們追求的教育目標,教育戲劇給我提供了途徑,莉莉老師給予我們時間的指導。工作坊短短的三個小時,莉莉老師有很多很好的經驗都來不及分享,小編在現場能感受到莉莉老師多么希望能夠把她全身的武功都傳授給我們,雖然此次修煉的時間有點短暫,但是我們已經在教育戲劇落地實踐的路上邁出了一大步。感謝莉莉老師無私的傳授,期待下次再聚!


 

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