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第二屆騎士論壇圓滿結束

2018-02-06 15:35:22 點擊數:

教育戲劇:促進個體語言智能發展、推動中小學語文教學變革 ——第二屆騎士論壇圓滿結束

2017年12月2日至3日,由深圳騎士教育主辦、香港明日藝術教育機構策劃的第二屆騎士論壇在深圳龍崗區揚美實驗學校隆重舉行。來自內地、香港、臺灣地區的多位著名教育戲劇專家、學前教育專家和兒童早期閱讀專家與260名來自全國各地的一線中小學/幼兒園教師齊聚一堂,以“戲劇運用于語言發展和語文教學的貢獻及實踐”為研討主題,圍繞(幼兒/園)戲劇性活動中的語言發展促進因子及該活動的實施方法、戲劇教學法應用于中小學語文的做法和成效、教育戲劇的諸種模式如何應用于語文教學等子議題,通過專家演講、教師培訓工作坊和一線教師現場展示課的形式,進行了全方位、多角度、理論與實踐無縫對接的深入研討。

第二屆騎士論壇,終于等到你!


教育戲劇、語言發展和語文教學:三大演講精彩回顧

教育戲劇,是指將戲劇方法、技巧和形式運用在教學或社會文化活動中,讓學習對象通過戲劇游戲、角色扮演、劇場/戲劇訓練等戲劇實踐,達到學習目標和目的。教育戲劇強調對完整的“人”的關注、主張重視個體差異和對教育本質的回歸;因其對學習對象的語言、邏輯、空間、運動、音樂、自然、人際和內省等多元智能的全面促進作用非常明顯,自二十世紀末開始,歐美國家以及我國的香港和臺灣地區都開始將其納入國家課程體系內實施。在大陸地區,教育戲劇在學校里的實踐還處于萌芽和起步階段。

教育戲劇在學校的實踐,可以通過與學科教學的融合(語文、英語、思品、社會、數學等)、特色校本課程(戲劇課)、戲劇社團活動等形態進行。基于戲劇與文學的因緣關系,將教育戲劇與語言習得和語文學習相結合,則是其中最為“近水樓臺”的一項了。

騎士論壇上,江蘇省學前教育研究中心研究員、著名學前教育專家、兒童早期閱讀專家孫莉莉老師在其《幼兒園戲劇性活動與幼兒語言發展》的專題演講中,基于兒童語言發展規律、學齡前兒童語言發展途徑和“全語言”視角等理論基礎,闡述了戲劇性活動中語言學習是如何進行的,及在幼兒(園)戲劇性活動實施過程中的問題和解決方案;


臺灣著名戲劇教育專家、多元藝術創作暨教育發展協會執行秘書、高雄市正興小學亞特劇團指導老師吳青燁,在其題為《戲說語文--談戲劇應用于小學語文科之作法及成效》的主題演講中,指出了戲劇應用于語文教學的功能和意義——“戲劇教學,可以通過不斷對話的過程,有效擴增學生的語匯量并提升應用表達的能力,將抽象的文字透過語言和肢體的實踐,幫助學生閱讀理解與記憶,培養他們良好的人際溝通及合作能力”。

青燁老師結合臺灣教育戲劇課堂的多年實踐經驗,從教案設計步驟、教學目標的擬定、教學活動設計等方面為老師們提供了可行思路和問題解決方案,并為大家分享了自己戲劇教學生涯中的真實案例,以及自閉癥、多動癥、心智發育不“正常”的孩子如何在戲劇課堂上收獲到意想不到的改善的……很多在場老師被這種回歸教育本真、尊重教育規律、用愛呵護每位孩子的教育家精神感動落淚。


大陸教育戲劇領軍人物、香港明日藝術教育機構總監、擁有30年劇團策劃表演經驗和20年教育戲劇教學和師資培訓經驗的王添強老師,則高屋建瓴地指出“語文課,不僅是教字詞和文章”,語文教學應是“文化價值觀的傳承、全人教育的載體”;王添強認為,眼下學生語文學習的最大困難不在于環境、資源和方法,而在于“動機不足”,在于如何使語言天賦不足(但除語言外的其它智能較為突出)的孩子也能產生語文學習的興趣——教育戲劇正是解決此問題的上佳手段。教師通過利用不同的戲劇技巧、實施專題研習的策略,借助戲劇藝術的深度感染力,幫助學生在此過程中獲得自發學習的動機、主動完成學習并收獲語文素養的全面提升。

 在戲劇融合語文的課堂中,藝術為語文教學提供養分,孩子可以融匯貫通、舉一反三,提升創造力,解困力,合作能力,使語文教學能夠達到“全人成長”和“文化傳承”的目標,獲得語文世界里的深度智慧。通過將教育戲劇中“學習戲劇”、“透過戲劇”、“故事教學”、“第三者協助解決問題”、“個人成長”、“角色情境”、“過程戲劇”等七種模式應用于語文教學中,可以借助戲劇這種最擅長提供藝術刺激和感染的綜合學習模式,讓語文的工具性與藝術性同時呈現,使語文教學從技巧訓練真正推展至全人教育。


八大工作坊 濃郁“中國風”:專家工作坊精彩回顧


除了三大主題演講之外,騎士論壇邀請了八位專家,同時舉辦了八場以參會人員為教學對象的教師工作坊,基于內地學校普遍使用的人教版和部編本教材,按照從不同的年齡段(嬰兒-學前-小學-中學)、不同文體的文本(古文、詩詞、記敘文、說明文)、不同呈現形式(戲劇游戲、課本戲劇、即興戲劇)等維度進行設定,讓參會老師們深入了解了戲劇手法在教學中廣泛的應用范圍,及靈活而多樣化的應用手段。

今年9月份,中國新一批入學的中小學生迎來了新版“教育部編義務教育語文教科書”。這是白話文興起后,國內語文教材的第七次“大換血”。本次“部編本”教材最引人關注的變化之一是古詩文篇目的大幅增加。小學一年級課本首次加入了古詩,整個小學6個年級的古詩文增幅達80%左右;初中的6冊語文課本中,古詩文的份量也大幅增加了。

在這樣的背景下,本屆論壇工作坊的專家們選取了多篇中國傳統文化故事和古詩文,將《論語》、《出師表》、《將相和》、《登鸛雀樓》和《江南》作為教學文本,在戲劇運用于說明文教學中帶來了《清明上河圖》巨幅長卷,在嬰幼兒語言發展工作坊上帶領大家重溫了民間傳統手指謠等戲劇游戲……專家們循循善誘、幫助老師們打開思路,告訴大家語言學習和語文教學不僅是字詞句段、死記硬背和家庭作業,這種“色香味俱全”的方式可以更有效地實現教學目標。

教育戲劇雖然起源于歐美,但能與本土教育教學巧妙融合。專家們希望借助教育戲劇的“魔法棒”,讓這門“藝術之技術”幫助流傳千古的名篇佳句在今時今日煥發出新的活力,激發學生對圣人先賢智慧的批判性解讀、領悟與探究。


理想與行動的無縫對接:10堂示范展示課精彩回顧

本屆騎士論壇,邀請了來自臺灣、北京、深圳、上海、西安、佛山的10位一線教師,又組織了幼兒園、小學和中學的近百名孩子,將教育戲劇課堂完整、真實、毫無包裝和粉飾地展現在參會老師們面前。這10位一線教師,有經驗豐富的專家教師,也有入門不久的年輕教師,在短短的1個小時之間,大家把各自的教案設計、教學實施、課堂管理和突發問題處理的所有狀況都展露在觀課老師面前,接受大家的觀看和點評(真的是鴨梨山大呢)

戲劇課堂是最大化暴露孩子們個體差異的課堂,也是將學生的個體成長問題和教師的教育水平問題暴露最多的課堂,更是給孩子們創造極大成長空間、充滿驚喜和發現的課堂。通過觀摩一線示范課,老師們達成共識——在教育戲劇融入語文教學的過程中,光掌握理念、技巧和范式是遠遠不夠的,最重要的是,如何將這些東西貫穿到課堂實踐中,在教育戲劇這個優秀的媒介幫助下,做真正的教育、教育人及至未來的教育家。


教育戲劇不是藝術品和奢侈品,而是所有孩子們的必需品——關于協辦論壇單位揚美實驗學校

本次論壇的協辦方、亦是論壇舉辦地點——深圳市龍崗區揚美實驗學校,是深圳一所剛剛經歷“民轉公”的普通學校,在校學生人數眾多,90%都是外來務工人員子弟。該校校長陳理女士說:“這些孩子,更需要教育戲劇課程。他們在這個課程中間,可以獲得更多的自信,能夠開闊視野、同時又懂得合作、學會尊重規則,他們的發展是多方位的。而教育的目的,就應該是發掘孩子的潛能,能夠讓他們過上幸福、快樂的人生”。

是的,教育戲劇不是不可觸碰的“藝術品”和“奢侈品”,讓教育戲劇真正走近萬千孩子,讓藝術教育與基礎教育結合,在學校扎根,才是教育戲劇存在之意義和發展之動力,也是騎士教育的終極理想。

 

 嗨爆了!GABEZ!!

家長、孩子、老師們在論壇上一起看劇

要問騎士論壇最大的驚喜是什么?那就是為大家準備了豐盛的交流晚宴,并邀請了日本頂尖肢體喜劇藝術團體GABEZ前來助陣,在12月2日晚上在揚美實驗學校刮起了一場戲劇藝術的旋風!

GABEZ劇團由Masa和hitoshi兩位青年舞蹈家成立于2007年,他們創造性地將一種基于啞劇“非語言”形式的、融合舞蹈和雜技元素的肢體喜劇搬上舞臺。這次受邀來到騎士論壇,GABEZ專門為到場的孩子、家長和老師們帶來了簡單易懂而貼近孩子生活的精彩劇情,豐富而幽默的神態表情,超高難度而渾然天成的舞蹈動作,數次“精確到秒”、“精確到寸”的魔術般的“神配合”,和觀眾們瞬間拉近距離的音樂游戲互動……讓在場下就坐的300多位大小觀眾們無數次發自內心地鼓掌、爆笑和尖叫!當大家看到兩位大哥哥盡心盡力的表演,讓汗水甩下舞臺、浸透衣服的時候,大家無不為他們的專業、敬業和藝術的精湛感到發自內心的震撼和感動。

對于這份巨大的驚喜,參會老師們盛贊“太震撼太完美了”,家長們慨嘆“這才是真正的藝術家”,孩子們稚嫩的笑聲和驚嘆聲則響徹整個會場……GABEZ兩位演員同樣被洋溢著熱烈的現場氣氛所感動,通過翻譯老師向在場觀眾說:“今天,我們能把快樂帶給大家,并感受到大家對我們的心意,我們感到非常幸福”。 

 將劇場和舞臺搭建到學校校園里,讓孩子、家長和老師們共處一室,共同沐浴藝術之光,是對騎士教育“大教育磁場”理念的實踐嘗試。騎士論壇希望傳達給大家的是,藝術可以協同教育,教育亦需要藝術的滋養,劇場、舞臺、教室和家庭,可以組成一個龐大的教育磁場——家長、孩子和老師不僅觀看到精妙絕倫的藝術表演,接受劇場規則的訓練,度過了非常快樂的夜晚,感受到無國界的真誠和友愛,在輕松無壓力的環境中,自然而然地在孩子心中埋下關于藝術、美與夢想的種子……這是多少個日常課堂上學不到的,而戲劇和劇場卻可以做到。

第二屆騎士論壇圓滿結束了。正如專家老師們所說,教育戲劇能夠幫助孩子獲得自我肯定、創意思維、合作合群這些面向未來世界的基本素質;它不是標新立異的教學手法,而是一個媒介,引導老師和學校思考教育、回歸教育,帶領孩子接納自我、提升自我,讓老師和孩子在教育戲劇的課堂上都能夠自由呼吸、自由釋放,無壓力地學習和成長。

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